3.4. Diario de aprendizaje enriquecido.

3.3. Generar conocimiento en red.

3.3. Generar conocimiento en red.

 Acabando el curso y puestos a la tarea que reflexionar sobre las posibilidades de mejora de nuestra biblioteca, toca seleccionar aquellos aspectos sobre los que es factible, en términos de eficiencia,  implementar mejoras y toca priorizar esos aspectos en función de las necesidades del centro y de los procesos internos de gestión de la biblioteca.
He aprendido mucho durante este curso, me he percatado de fallas con las que no había contado, como la descompensación que hay en mi centro entre libros recreativos y libros de consulta, o como la mala gestión que estamos haciendo en el proceso de catalogación por no rellenar -con la justificación de la escasez de tiempo- datos de descriptores o de aplicación pedagógica.
Hay elementos sobre los que, de momento, no es posible realizar ninguna transformación, pero que me desazonan:

• Mientras no contemos con un salón de actos, la biblioteca tendrá que seguir siendo sala multiusos.
• Mientras no contemos con otros espacios de almacenamiento no será fácil realizar expurgos para hacer una biblioteca más práctica, dinámica y actual.
• De momento, en Castilla-La Mancha, no contamos con Abiesweb. Nuestra comunidad autónoma aún no lo ha implementado. Tenemos que seguir con Abies.

Hay trabajo realizado del que sentirse orgulloso, es una biblioteca amplia, que, aún con carencias, está informatizada y ordenada.  Hacemos algunas -menos de las que quisiéramos- actividades de animación a la lectura. En el presente curso hemos colaborado en estas actividades:

• Comenta y califica libros mediante emoticonos de Whats'app. Con una selección de libros expuestos en el vestíbulo en un escaparate diseñado y decorado por las alumnas del grado medio de Comercio.
• Exposición conmemorativa de la 1ª guerra mundial: carteles, cartas, fotografías, maquetas, objetos reales de soldado, uniformes, fotocall,... con la implicación total del departamento de Geografía e Historia y de la dirección del centro.
• Club Anime: Muestra-concurso de dibujos de alumnos del género manga, visionado de cortometrajes de anime, organización de viaje a la feria Héroes Manga Madrid.
• Feria del libro, en la que un librero de la ciudad se desplaza a nuestro instituto con una muestra representativa de las novedades editoriales y libros que se ha pedido a los alumnos como lectura trimestral en distintas asignaturas. Se organizan turnos dos grupo de aula por cada hora y los alumnos pueden comprar con descuento.
• Mercadillo solidario a favor de AFANION. Se vende, a bajo precio, libros que previamente han sido donados por alumnos y profesores. Los alumnos de FPB de Comercio y una responsable de la asociación se encargan de clasificar, poner precio y etiquetar, colocar y vender. Se organizan turnos similares a los descritos antes.
• Destacados temporales en el expositor de biblioteca: género de misterio y terror por Hallowenn, enciclopedia ilustradas de tema científico en idioma inglés, monotemática del  libro de Juan Eslava Galán "La primera guerra mundial contada para escépticos" (se adquirieron varios ejemplares para apoyar la conferencia que dio este escritor como complemento a la exposición de la guerra mundial, antes mencionada).

 Hay otras zonas más grises sobre las que habrá que actuar:

• Aún tenemos muchos libros sin etiquetas para automatizar el préstamo, pues esta operación llevamos haciéndola sobre las nuevas catalogaciones realizadas en los 4 últimos cursos.
• También quedan muchos libros en los que no es posible identificar el número de ejemplar concreto, porque está anotado un número de registro anterior al proceso de informatización, pero no se anotó el número asignado en Abies y tampoco se pegó etiqueta.
• La mejora de los descriptores y las aplicaciones pedagógicas.
•  Mejorar la señaléctica de la biblioteca, rotulando las secciones de manera más alegre y atractiva.
• Facilitar la accesibilidad dejando abiertas las cerraduras de los armarios estantería.
• Mejorar la comunicación de la biblioteca a la comunidad educativa:
• Crear un blog, enlazado a la página web del instituto.
• Postear en las redes sociales del instituto.
• Utilizar las cuentas de correo electrónico institucionales del centro.
• Complementar el tablón de anuncios de que disponemos con el televisor del vestíbulo, para exponer portadas de nuevos libros incorporados o de exposiciones temáticas.
• Fomentar el uso de la biblioteca como centro documental para hacer trabajos temáticos.
• Diseñar actividades que resulten atractivas para los alumnos.
• Conseguir que en los dos ordenadores disponibles para consulta de los alumnos sean funcionales (ahora son deshechos) y tengan una conexión real a Internet (ahora casi siempre está caída).

La tarea es tremenda, habrá que acompañar con unas ganas y constancia, también tremendas.

Y finalmente, entrando en el campo de la utopía, y aunque en principio sea un objetivo más difícil, pienso que sería magnífico conseguir que pudiera llevarse a efecto la apertura de la biblioteca en horario de tarde, atendida por profesorado del centro que complete horario de esta manera y pueda ofrecer al alumnado un lugar, unos recursos y un apoyo.

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En cuanto a experiencias que he visto durante estos días de curso y que me haya parecido que yo pueda utilizar como modelo, destaco sin dudar la biblioteca del IES Jaroso, de Cuevas del Almanzora (Almería).
Me gusta la sencillez y la participación de los alumnos. Me ha encantado el dinamismo que se aprecia visitando su blog y sus redes sociales. Algunas de sus propuestas y actividades son fácilmente trasladables a mi entorno y considero que muy provechosas para nuestros alumnos: los diarios de lectura, los talleres de poesía y creación literaria, la sección de minirelatos organizados por niveles 10 minutos de lectura.
También tomo nota de algunos detalles que me han interesado para implantarlos en mi futuro blog de biblioteca:   la sección de reseñas elaboradas por los propios alumnos, las recomendaciones de lectura para el verano, la sección de ilustraciones y dibujos, su revista, muy parecida a la que hace unos cursos sacábamos adelante en mi ies.
Estos son los enlaces: Blog de la biblioteca del IES Jaroso   ---   Facebook de la biblioteca

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3.2. Leer e investigar en entornos digitales

Plantilla para la descripción de una actividad de animación a la lectura o alfabetización informacional y mediática.

Tipo de actividad	Animación a la lectura y alfabetización digital
Título de la actividad	Taller de reseñas en vídeo.
A quién se dirige	2º ESO
Descripción de la actividad
Objetivos	- Hacer reseñas multimedia en vídeo. - Disfrutar de la lectura de obras literarias adaptadas a su edad. - Comunicar a los demás sus apreciaciones sobre los libros. - Mejorar su capacidad de comunicar oralmente. - Mejorar su capacidad de trabajo en grupo.
Contenido	· Lectura de libros apropiados para adolescentes de 13 y 14 años. · Manejo a nivel básico de editores de video y sonido. · Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva de las mismas. · Actitud crítica y reflexiva ante la lectura.
Desarrollo	El presente diagrama servirá para guiar el proceso de elaboración. El trabajo será elaborado en grupos de 3 ó 4 alumnos. Pueden guiarse por modelos visionables a través de Youtube. Unos modelos contienen una mayor carga de expresión oral, otros están más enfocados a la reutilización de secuencias de vídeo.
Productos que se generarán	Una reseña de vídeo por cada grupo de alumnos.
Recursos necesarios
Materiales que se van a utilizar	Aquellos grupos que opten por modelos en los que se vayan a grabar su propia imagen, necesitarán videograbadora, probablemente también grabadora de audio (pueden ser 2 teléfonos móviles). Quienes opten por secuencias de vídeo reconvertidas necesitarán acceso a películas y vídeos. También necesitarán ordenador con conexión a Internet.
Herramientas TIC	Todos necesitarán utilizar editores de vídeo (recomendamos OpenShot) y de sonido (Audacity), que son gratuitos, multiplataforma y de código libre. Para favorecer el trabajo colaborativo a distancia, aprovechamos el Drive vinculado a la cuenta de correo del instituto (G-Suite). Así es más fácil intercambiarse elementos que vayan a integrarse en el trabajo final (secuencias, audios, imágenes,...)
Sitios web y/o redes sociales	Los trabajos finales serán emplazados en Drive y compartidos con el profesor responsable de la biblioteca (yo)
Sistema de evaluación
Disponemos de dos plantillas, una para evaluar el producto realizado, tomada del trabajo de la compañera de este curso Roxana Hidalgo: Tabla de valoración de una video reseña. y otra para que los lectores valoren su participación en el equipo de trabajo: Plantilla de valoración del trabajo en grupo.
Medios de difusión
Canal local: Se proyectarán en el televisor que en el vestíbulo principal del centro emite vídeos sobre actividades de los alumnos. Internet: Publicación en canal de Youtube (cuenta de la biblioteca). Enlaces a Youtube desde las cuentas de redes sociales del instituto: Facebook y Twitter. Enlaces a Youtube desde el blog de la biblioteca: La puerta del libro.
Observaciones
Comprobar que todos los lectores participantes han entregado firmada la ficha de autorización de difusión de su imagen personal para los propósitos indicados en ella.

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